Travailler avec l'enseignant : la place de l'ATSEM dans la classe

La situation posée

L'enseignante vous demande de prendre en charge un atelier de six enfants pendant qu'elle travaille avec un autre groupe. En cours d'atelier, deux enfants n'y arrivent pas du tout. Que faites-vous ?

Pourquoi le jury pose cette question

• Le statut confie aux ATSEM l'assistance au personnel enseignant, et depuis 2018 leur participation à la communauté éducative.
• L'enseignant reste responsable pédagogique de la classe : le jury vérifie que vous ne confondez pas assistance et enseignement.
• La situation teste votre capacité à observer et à transmettre une information utile.
• Elle mesure aussi votre autonomie : un candidat qui attend une consigne pour chaque geste n'est pas opérationnel.

Ce qu'une bonne réponse doit montrer

• Demander la consigne et le but de l'atelier avant de commencer : ce que les enfants doivent apprendre à faire.
• Reformuler la consigne aux enfants avec des mots simples, sans changer la tâche.
• Étayer sans faire à la place : montrer, décomposer, encourager, laisser essayer.
• Observer ce qui bloque précisément — geste, compréhension de la consigne, fatigue, matériel — et le noter.
• Signaler la difficulté à l'enseignante au bon moment, pas en interrompant son groupe.
• Assumer aussi la logistique : préparation du matériel, rangement, sécurité du coin atelier.

Erreurs à éviter

• Faire l'exercice à la place de l'enfant pour que le résultat soit propre.
• Modifier la consigne ou décider que l'atelier est trop difficile et l'arrêter.
• Évaluer les enfants ou annoncer aux parents qu'un enfant « est en retard ».
• Interrompre l'enseignante en plein groupe pour une difficulté qui peut attendre cinq minutes.
• À l'inverse, rester spectatrice en attendant la fin du temps imparti.
• Critiquer la consigne de l'enseignante devant les enfants.

Structure de réponse possible

• 15 s — poser le cadre : l'atelier est celui de l'enseignante, je l'encadre.
• 40 s — décrire votre étayage concret auprès des deux enfants en difficulté.
• 25 s — dire ce que vous observez et ce que vous notez.
• 25 s — expliquer quand et comment vous en rendez compte.
• 15 s — conclure sur la limite : je n'évalue pas, je ne change pas l'objectif.

Exemple de réponse structurée

• « Avant de commencer, je demande à l'enseignante ce que les enfants doivent réussir : découper en suivant le trait, ou simplement tenir les ciseaux. Ce n'est pas le même atelier. »
• « Pour les deux qui bloquent, je décompose : je montre une fois lentement, je laisse essayer, je tiens la feuille sans tenir les ciseaux, et je verbalise ce qu'ils font. »
• « Ce que je retiens, c'est précis : l'un tient les ciseaux à l'envers, l'autre a compris la consigne mais se décourage au bout de trois coups. C'est cela que je transmets, pas “ils n'y arrivent pas”. »
• « J'en parle à l'enseignante quand elle a terminé avec son groupe. C'est elle qui décide de refaire l'atelier autrement ou de le proposer plus tard. »

Relances possibles du jury

• Un enfant vous dit que la maîtresse a expliqué autrement. Que faites-vous ?
• L'enseignante vous demande de corriger les productions. Est-ce votre rôle ?
• Vous n'êtes pas d'accord avec la façon dont un enfant est repris. Que faites-vous, et quand ?
• Un parent vous demande si son enfant progresse. Que répondez-vous ?
• Deux enseignantes de l'école vous donnent des consignes contradictoires. Comment tranchez-vous ?

Points à réviser

• La différence entre assister, encadrer et enseigner.
• L'autorité fonctionnelle du directeur d'école pendant le temps scolaire et l'autorité hiérarchique de la commune.
• Le rôle de l'ATSEM dans les temps de préparation et de rangement du matériel pédagogique.
• Ce que l'ATSEM peut dire ou ne pas dire aux familles sur les apprentissages.

S'entraîner sur cette situation

Répondez à voix haute en deux minutes maximum, sans notes, puis enchaînez sur une relance. Reprenez la même situation deux jours plus tard : votre réponse doit être plus courte, plus concrète, et mieux située par rapport à l'enseignant et à la directrice.